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viernes, 15 de abril de 2011

Fábricas de Oxígeno

Compartir ideas y experiencias en el aula sobre ecología y medio ambiente; planear nuevas iniciativas como "El día de la maceta", todo ello y mucho más en esta web creada por un grupo de docentes que creen que desde la escuela se puede hacer mucho para salvar el planeta.

Y así se presentan en su web:

Somos un grupo de docentes interesados en la ecología en un sentido amplio. Pensamos que nuestro entorno natural ha sufrido fuertes ataques en las últimas décadas y queremos aportar nuestro grano de arena en su conservación y defensa. Y, aunque probablemente los efectos del cambio climático se hayan presentando a la sociedad de una forma un tanto alarmista, estamos seguros de que resulta acertado fomentar una vida más respetuosa con la Naturaleza.

La demanda de los particulares ha generado un exorbitado gasto energético y son los particulares los que tienen la capacidad de frenarlo. Ciertamente el efecto invernadero es un problema global en cuya solución deben implicarse instituciones de carácter nacional e internacional. A ellas les toca desarrollar políticas de eficiencia energética e impulsar un gran cambio tecnológico. Pero también es verdad que gran parte de la contaminación la originan voluntariamente los individuos a través de decisiones dentro de su esfera cotidiana.

Se impone, por tanto, un cambio en la mentalidad colectiva y en este aspecto la educación adquiere un gran protagonismo. El medioambiente está presente en el currículum por medio de los temas transversales y las competencias educativas.

Pero, además, tras varios años llevando a cabo experiencias en torno al medioambiente, hemos comprobado que da mucho juego a la hora de plantear experiencias y actividades educativas. El medioambiente tiene la virtud de implicar activamente a los alumnos y permite que los docentes de diferentes asignaturas y niveles se embarquen en proyectos comunes.

Con la página web Fábricas de Oxígeno queremos hacer públicas nuestras experiencias educativas en torno a la ecología. También deseamos proponer algunas acciones de tipo general como el Día de la Maceta. Por supuesto, estamos abiertos a que otros docentes compartan sus propias experiencias y procuraremos hacernos eco de otras acciones encaminadas a mejorar el medioambiente. Es por ello que ponemos a disposición de la comunidad educativa en general un foro y una revista digital.

Información:

http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article2661

El maestro Del S.XXI

Desde los antiguos maestros a los actuales, los del siglo XXI, muchas cosas han cambiado en la enseñanza.

Para los alumnos de generaciones pasadas, un maestro era un instructor, al cual lo único que le interesaba era enseñar y acabar la lección, lección que impartía de manera unidireccional y de la cual no sacaba en beneficio los errores, es decir, no utilizaba el error como fuente de aprendizaje. Éste iba por libre, sin precisar ayuda de ninguno de sus compañeros. En cuanto a las nuevas tecnologías, permanecían al margen del programa académico.

En el siguiente cuadro, se puede observar que no tiene nada que ver con el maestro del siglo XXI.

Modelo tradicional o clásico	Modelo tecnológico
1.- El maestro como instructor.	1.- El maestro como mediador.
2.- Se pone el énfasis en la enseñanza.	2.- Se pone el énfasis en el aprendizaje.
3.- Maestro aislado.	3.- El maestro colabora con el equipo docente.
4.- Suele aplicar los recursos sin diseñarlos.	4.- Diseña y gestiona sus propios recursos.
5.- Didáctica basada en la exposición y con carácter unidireccional.	5.- Didáctica basada en la investigación y con carácter bidireccional.
6.- Sólo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje.	6.- Utiliza el error como fuente de aprendizaje.
7.- Restringe la autonomía del alumno.	7.- Fomenta la autonomía del alumno.
8.- El uso de nuevas tecnologías está al margen de la programación	8.- El uso de nuevas tecnologías está integrado en el currículum. El profesor tiene competencias básicas en TIC.

En mi opinión un maestro del siglo XXI, tiene que saber adaptarse a la tecnología que en estos últimos años se ha ido incorporando al aula; ordenadores, cañones, pantallas, pizarras digitales,…

Esta adaptación es requerida principalmente porque para una persona siempre es interesante aprender cosas nuevas, y más en el caso de los maestros, que van adquiriendo destrezas a lo largo de la vida. En segundo lugar, bajo mi punto de vista, también se requiere esta adaptación ya que no es demasiado beneficioso ni para el maestro, ni para los alumnos, el hecho de que dure más el intento de poder ver una película en la pantalla que la clase en sí.

En conclusión, el maestro del siglo XXI, para mi tiene que ser aquel al que le importen sus alumnos, les haga partícipes en sus clases (exponer trabajos, hablar sobre temas de interés para que participen…) y hacer los temas a tratar más amenos, con películas, documentales, es decir, no hacer clases monótonas. Para poder hacer lo anterior, el maestro tiene que tener nociones de las TIC, como ya he desarrollado anteriormente.

Para finalizar, no está de más decir que el aprendizaje de hoy en día es mucho más interesante y relajado para los alumnos, ya que no se sienten tan presionados como anteriormente con la disciplina de entonces, y gracias a que hay maestros como los descritos anteriormente, que hacen que el aprendizaje y el ir a clase sea, a veces, incluso hasta divertido.

Información: Propia

Educación 2.0, no sólo ordenadores

Por Juan Varela

Comunicarse, compartir, colaborar, confiar. Son las cuatro ces de la escuela 2.0. Educación 2.0 es un cambio radical de la enseñanza con las herramientas digitales para formar, guiar e incentivar a los alumnos. Educación 2.0 es formar ciudadanos activos, críticos, con completa alfabetización digital y una cultura útil para su mundo. No bastan ordenadores. Hace falta otra actitud y formación de los docentes (y padres), eliminar pasotismo, frustración y rutina para fomentar la interactividad de centros y profesores. Y crear redes educativas públicas con los recursos más eficientes.

200 millones de euros –mitad Estado, mitad autonomías– para dar ordenadores a 392.000 alumnos y 20.000 profesores. ¿Por qué tanto dinero y tan poca iniciativa pedagógica, legislativa y política? La educación se reduce a compras y dinero. Y no es eso.

Un gobierno progresista debe sostener las redes y plataformas –construir autopistas, no regalar coches–, y usar los recursos con progresividad y eficiencia. La mitad de los hogares ya tiene conexión a Internet –más cara que en Europa– y dos tercios tienen ordenador. Los nuevos ultraportátiles deberían ser gratuitos sólo para los alumnos de rentas bajas y no caer en errores como el de los 400 euros. Después, establecer una fórmula de copago y financiación sin intereses a tres años –vida útil de los portátiles– y una rebaja drástica de los 120 euros de media de los libros escolares.

Para rebajar la factura y no crear tecnodependientes, los ordenadores deben usar software libre y contenidos con derechos liberados para la educación. Materiales creados por la comunidad educativa y de dominio público para las obras sufragadas con becas y subvenciones. Una profunda reestructuración del poderoso sector de la edición de libros de texto: las editoriales han hecho muy poco por digitalizar contenidos, preocupadas por sostener un negocio que sólo en Primaria alcanza este año los 320 millones de euros.

Educación 2.0 son profesores con redes, blogs, wikis y herramientas digitales para crear y reunir material para sus clases. Docentes animados a olvidarse del 8% de derechos de autor que cobran de media por los textos escolares y preocupados por crear materiales multimedia a cambio de recompensas profesionales y económicas en un sistema de evaluación continua.

Usar la web 2.0 para llegar a los alumnos que ya son usuarios de esas tecnologías y educar también fuera de las clases. Educación 2.0 es una plataforma de contenidos abiertos y actualizados, enseñanza presencial y on-line para crear ciudadanos con capacidad de acceder, usar y valorar las herramientas que ya tienen a un clic.

Información:

http://www.miescuelayelmundo.org/spip.php?article2457

Para ser un buen estudiante...

Al colegio se va a estudiar y no a perder el año ni a malgastar el tiempo. A la Universidad se va a adquirir los conocimientos necesarios para desempeñar con éxito una profesión, preparar el relevo generacional y dejar en firme las bases para la construcción de un país renovado en su esencia y mejor en el desarrollo de sus relaciones sociales, económicas y humanas.

Mientras estemos en las aulas, el buen desempeño es una obligación. Ser estudiante es sinónimo de esfuerzo continuado, dedicación permanente y angustias relacionadas con un tema inherente a los programas de formación. La evaluación permanente y la necesidad de mostrar buenos resultados para seguir avanzando en la en la escala progresiva del plan académico en que se está matriculado.

Demos un vistazo a algunos aspectos que te van a ser útiles en el caso de que, como es obvio, quieras obtener unos muy buenos resultados en tu vida académica, entendiendo esos resultados no solo como buenas notas sino con el aprendizaje útil para la vida y para el trabajo y la pronta y feliz inserción en el mercado laboral. Veamos pues:

Es necesario tener claridad en cuanto a la vocación, a lo que nos hace vibrar y nos apasiona, porque en la profesión elegida pasaremos la mayor parte del día todos los días de nuestras vidas. Elegir correctamente es un paso inicial y esencial para asegurar los buenos resultados pues está comprobado que hacemos mejor lo que nos gusta, tal como le sucede a los niños, quienes son felices por ejemplo, en el juego al punto de que en ocasiones lo prefieren sobre algo que también les gusta, como comer o tomar su bebida preferida. Si aún no has elegido tu futura profesión, ten en cuenta algo que te guste y te permita crecer como persona y como profesional. Si ya estás embarcado en algo que sientes que no es lo tuyo, es mejor que te vayas enamorando o que pienses con seriedad en cursar una carrera alterna en la cual puedas realizarte plenamente.
Combinar en altas dosis la disciplina y la pasión. La disciplina, nos permite cumplir lo que debemos hacer, aún cuando no tengamos ganas o no sea de nuestro agrado. Algunas personas tienen apatía y en algunos casos aversión a madrugar, pero gracias a su disciplina cumplen sus compromisos de las primeras horas del día. Disciplinarse es necesario para hacer lo que hay que hacer independientemente de otras consideraciones. La pasión, en cambio nos permite desarrollar el talento con la ventaja de que mientras se trabaja o estudia, se siente el deleite de hacerlo sin afanes, sin impaciencia y, lo más importante, con la convicción de que cada actividad desplegada puede transformar el mundo.
Mantener una buena red de relaciones con compañeros de clases. Los compañeros no son personajes casuales ni extraños en nuestras vidas. Por el contrario, tenerlos es una ventaja invaluable pues ellos son nuestros aliados en el propósito de alcanzar las metas cercanas y las del futuro próximo. Una buena red de relaciones nos conlleva a dar y recibir la ayuda necesaria en el momento que más se necesita y debe perdurar más allá de la terminación de los estudios pues consiste en un patrimonio para toda la vida. Las relaciones que se hacen durante la época de estudios son para toda la vida y se constituyen frecuentemente en un apoyo importante en algún momento del futuro. Ciertos estudios dan cuenta de cómo la consecución de empleo depende de una buena formación, pero también de la red de relaciones que se tenga. Tener buenas relaciones equivale a estar conectado con las oportunidades que cada persona puede brindarnos o ayudarnos a conseguir.
Nunca faltar a clases. Puede decirse maravillas sobre la utilidad de los apuntes de los compañeros y las explicaciones que éstos nos brindan, podemos tener la voz del profesor a través de una sencilla grabación y aún tener las memorias de todos los temas a través de uno o varios archivos grabados en la memoria USB pero nada remplaza la explicación del profesor y la explicación oportuna que él nos puede brindar cuando aparezcan las dudas. Así pues se hace bien importante asistir a clases sobre todo en aquellas asignaturas en las que es completamente necesaria la continuidad en todas las lecciones. Perderse una sola sesión puede significar la pérdida del hilo conductor entre los distintos temas y una enorme dificultad para posteriormente actualizarse. Además, cuando el programa en que se está matriculado es presencial, la asistencia a clases es obligatoria y en algunos casos uno de los factores que se tienen en cuanta para las calificaciones finales.
Sostener un canal abierto con el profesor. Nos referimos a La ventaja de tener una comunicación fluida con los docentes para poder presentarle las consultas a que haya lugar dentro y fuera del salón de clases. La mayoría de profesionales de la docencia permiten que sus estudiantes conozcan su número telefónico y todos dan a conocer su correo electrónico con el fin de que estas opciones sean utilizadas para plantear y resolver las inquietudes que puedan presentarse. Si el profesor da esta posibilidad hay que usarla razonablemente como un medio para aclarar lo que es confuso o para dar a conocer avances de las investigaciones o proponer nuevas formas de ver una temática. Mantener un canal abierto con los profesores crea, además una sana y fructífera relación, la cual será útil no solo para el estudiante sino para el futuro profesional cuando ya esté en la etapa de insertarse en el mundo laboral.En ese momento será muy importante la recomendación y el primer impulso de quien lo conoce desde un escenario tan importante como lo es el aula de clases.
Disponer de fuentes adecuadas para investigar. Estamos viviendo, por fortuna, los tiempos en que el acceso a la información se ha democratizado y hoy está al alcance de la mayoría de las personas cualquiera que sea el lugar geográfico en que se encuentre. Las ciudades pequeñas y los pueblos apartados tenían una enorme desventaja pues anteriormente los textos actualizados, las revistas y los documentos con las últimas novedades en el mundo del conocimiento tardaban años en llegar y algunas veces se podía acceder a ellos cuando la información que contenían estaba desactualizada. El caso es distinto hoy en día y los estudiantes de nuestra época tienen un acceso oportuno al conocimiento a través de la internet. De su parte solo está el tener unas fuentes adecuadas de consulta y concentrarse en aquellas páginas que le permitirán mejorar sus conocimientos y no divagar en otras que lo despojarán sutilmente de una de sus más preciadas pertenencias: el tiempo para dedicarlo a los estudios. Conéctate a la autopista mundial de la información, investiga juiciosamente y huye de las páginas a las que podemos calificar de “ladronas de tiempo” pues, si nos descuidamos, pasaremos en ellas horas y horas, sin adelantar gran cosa en los trabajos que verdaderamente nos interesan.
Definir un horario mejor aprovechamiento del tiempo. Esta sencilla verdad tiene capital importancia porque el recurso tiempo es no solo el más escaso, sino el más valioso y hay que planificarlo de tal manera que rinda y alcance para todo lo que se le necesite y no solo para estudiar sino para asignarle una parte de éste a la familia, al trabajo y a la recreación. La mejor manera de sacarle buen provecho y de utilizarlo bien es planificarlo a través de la asignación de horarios para cada actividad y luego actuar con disciplina para darle cumplimiento.
Cumplir oportunamente con los compromisos académicos: Las tareas, trabajos, investigaciones hacen parte de de la esencia de todo plan de estudio. Quien se matricula en algún programa educativo sabe que deberá asumir compromisos con la academia y que éstos exigen ser atendidos dentro de unos plazos claramente definidos desde el principio. Por regla general los plazos son razonables pero comienzan a acortarse dramáticamente cuando el estudiante no se pone manos a la obra de inmediato y cae en los brazos de una de las más seductoras formas de indisciplina: la postergación, la cual consiste en aplazar una y otra vez el momento de comenzar a trabajar o interrumpir las labores con la idea de reiniciarlas más adelante. Una tarea que puede elaborarse con tranquilidad se convertirá en fuente de estrés y de la mayor preocupación si se deja para última hora. Si ésto sucede, se corre el riesgo de incumplir con los plazos previstos, lo cual se traducirá en un quebrantamiento de las reglas de juego y en una lamentable pérdida de prestigio ante el profesor y el grupo de compañeros.
Investigar por cuenta propia. Las clases, entendidas como tales el momento en que los estudiantes y el profesor se reúnen para socializar el conocimiento, son una parte dentro de todo el proceso de aprendizaje, pero no es el todo. Queda dentro del ámbito de la responsabilidad del estudiante el continuar con la búsqueda del conocimiento a través de las fuentes a su alcance: visita a la biblioteca, consulta de libros, asistencia a conferencias, foros y seminarios, búsqueda por internet y bibliotecas virtuales, programas educativos en la televisión, diálogos con otros profesores, etc. Un buen estudiante sabe que en la clase es una puerta de entrada al mundo maravilloso e ilimitado del aprendizaje pero tendrá claro que siempre habrá otras fuentes de las cuales nutrirse.
Formar parte de un equipo con vocación de complementariedad. Hacer parte de un equipo es importante y más aún hacer parte de un buen equipo. Pero éste no será verdaderamente efectivo a menos que haya estudiantes cuyas habilidades, destrezas, conocimientos y estilos de aprendizaje se complementen. De la misma manera es deseable que exista un equilibrio entre las debilidades y las fortalezas de sus integrantes para que los aspectos en que alguien es fuerte ayude asus compañeros y a la vez sea favorecido por los demás en las áreas en que tiene mayores dificultades. Si en altamar se encuentran dos náufragos y ninguno sabe nadar es posible que se ahoguen los dos. Qué buen encuentro sería aquel que una a alguien que sabe nadra con otra persona que no sabe hacerlo, pero ha conservado el talego de las provisiones. Formarán un dúo bien equilibrado y mejorarán sus posibilidades de supervivencia.
Desarrollar algún tipo de actividad extra académica. Pertenecer al colectivo de teatro o al grupo de danzas o al club deportivo tiene sus ventajas. Estas actividades extra académicas van marcando el camino hacia el futuro y ofrece la posibilidad de tener relaciones con personas de distinta procedencia y nos ayudará a afinar las condiciones necesarias para el trabajo en equipo, tan necesario no solo para el presente dentro del claustro educativo sino para el cercano futuro cuando haya disposición de vincularse al mercado laboral o cuando ya se esté desempeñando plenamente una actividad de tipo profesional.
Mirar hacia el entorno como destino de llegada. El entorno es el punto de partida pero es también el punto de llegada. Al sistema educativo se le ha cuestionado duramente por su inexplicable e innecesario divorcio conla realidad ubicada más allá de las cuatro paredes de las aulas y por darle la espalda a la realidad de su respectiva región y dejar el desarrollo de ésta abandonado a su propia suerte. El estudiante debe considerarse ligado a la región en la que vive y actúa y en l cual tiene la responsabilidad de convertirse en un agente de cambio social y en un promotor del desarrollo. Y debe hacerlo por el bien de la comunidad pero también del suyo propio.

Información:

http://www.articulo.org/articulo/16787/como_ser_un_mejor_estudiante.html

La prevención contra el maltrato entra en las aulas

Por Patricia Rafael

La violencia de género se debe atacar desde la adolescencia, según los expertos.

"¿Por qué creéis que Rosalind no deja a su marido?", "Porque es tonta". Veinte alumnos de tercero de la ESO, contestan a las preguntas de la psicóloga Beatriz Santos, que imparte un taller sobre prevención de violencia de género en el instituto madrileño Isaac Peral. Acaban de leer el cómic Quiéreme bien, una historia de maltrato, en el que la canadiense Rosalind B. Penfold, una mujer maltratada durante años, plasma su experiencia. Y debaten sobre ello.
"Se sigue creyendo que la culpable en los malos tratos es la mujer, porque no abandona a su maltratador. Son estos estereotipos los que hay que cambiar", señala Santos. Precisamente, los expertos señalan que la adolescencia, entre los 12 y 14 años, es el mejor momento para modificar estos planteamientos establecidos. Así lo indican estudios realizados por la Fundación Salud y Comunidad, que imparte estos talleres en centros escolares de Madrid, Catalunya y Comunidad Valenciana desde el año 2000.
Maltrato y alcohol.

Las sesiones están enfocadas además a la prevención de la violencia machista asociada al consumo del alcohol. Este factor se asocia al 50% de los casos de la violencia de género, según el Estudio Internacional sobre Género, Alcohol y Cultura (Proyecto Genacis) promovido por la Organización Mundial de la Salud. "Los chavales comienzan a tomar bebidas alcohólicas en la adolescencia, por lo que es en este tramo de edad cuando se debe comenzar a trabajar", indica Santos.

La psicóloga cree que para que se produzca el cambio, los adolescentes tienen que empatizar con la mujer, apoyarla y entenderla. Para ello les plantea un ejercicio: "Partes de la persona a la que más quieren, su madre, y les planteas que si alguien le estuviera haciendo daño, ¿la abandonarían?, todos responderán que no. Entonces habrán entendido que una mujer no es tonta por no dejar a su maltratador".
Los talleres, subvencionados por el Plan Nacional Contra las Drogas, son sesiones mensuales que se imparten durante todo el curso, en horario de tutoría. "La continuidad es fundamental para que los chavales vayan interiorizando poco a poco lo que deben evitar cuando sean mayores", señala la psicóloga. "Ahora quizá no lo veamos, pero lo pondrán en práctica dentro de cuatro o cinco años", añade. La metodología se lleva a cabo con actividades que requieren la participación de los alumnos, ya sea con dramatizaciones o con debates en grupo, para favorecer un ambiente distendido.

Los expertos coinciden en que es en la escuela donde debe comenzar la sensibilización. "La Ley Orgánica de Educación introduce ya desde Primaria la igualdad entre hombres y mujeres, así como su aplicación en situaciones de conflicto en los entornos inmediatos como pueden ser la familia o las amistades", señala Juan López, subdirector general de Ordenación Académica del Ministerio de Educación.
En Secundaria, a través de los contenidos de la asignatura Educación para la Ciudadanía, se fomentan aprendizajes como la prevención y protección integral de la violencia contra las mujeres. Esta lacra ya ha dejado cinco víctimas mortales en lo que va de año. En 2007 fueron 86.
Tres Comunidades díscolas.

El Ministerio de Educación ha recurrido los desarrollos normativos de la LOE en relación con la Ley de Violencia de Género de La Rioja, Castilla y León y Madrid. A su juicio, en estas tres autonomías, los desarrollos de la LOE para Primaria no contemplan la prevención de la violencia de género, que además ha sido eliminados del currículo de Educación para la Ciudadanía. En un artículo de la Ley de Violencia de Género se establece que "la educación contribuirá a las habilidades para resolver conflictos de forma pacífica y promoverá la igualdad de oportunidades entre hombre y mujer".
"Los adolescentes son esponjas y por eso lo ideal es empezar cuanto antes con la prevención", explica la psicóloga, que trata de que los alumnos entiendan que "no se trata de que te quieran más sino mejor". Este es el mensaje final del cómic. "Si quererte es insultarte, eso no es quererte", les explica.
En el taller, la psicóloga propone a los chavales que imaginen un final para el cómic. Un grupo de ellos crea el más trágico. La protagonista no denuncia a su pareja, un día su marido la mata y después se suicida. "Es lo que los chicos ven en los telediarios, por eso hay que empezar a contar las historias positivas, porque hay muchas mujeres que han logrado salir", explica Beatriz Santos.

Información:

http://www.miescuelayelmundo.org/spip.php?article2011

miércoles, 9 de marzo de 2011

Necesidades Educativas Especiales

Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo.

La ley educativa en vigencia LOE 2/2006 del 3 de mayo, aborda en su título II al ACNEAE (alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo), es decir, al alumnado que presenta "necesidades educativas especiales, con dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar..." (artículo 71.2)

El alumnado con necesidades educativas especiales es "aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta". (artículo 73)

Los casos de Altas Capacidades Intelecuales (Superdotado) también se consideran como personas con necesidades específicas de apoyo educativo, ya que en este caso, los contenidos curriculares suelen resultar fácil o incluso aburridos para este alumnado, que tiene mayor capacidad. Por ello se proponen como soluciones:

Aceleración: El alumno es avanzado un curso, para compensar su mayor capacidad. A veces es necesario más de una aceleración.

Adaptación curricular: El alumno trabaja en programas para complementar sus estudios normales.

La denominación de necesidades educativas especiales referida a los alumnos con dificultades importantes en el aprendizaje intenta crear un enfoque en el que se acentúen las necesidades pedagógicas que estos presentan y los recursos que se han de proporcionar, en lugar de realizar categorías diagnósticas por el tipo de discapacidad que los afectan, si bien no se deben obviar los aspectos clínicos en la evaluación e intervención de estas necesidades. Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas:

Físicas
Psíquicas
Situación socio-familiar
otros casos de inadaptación (cultural, lingüística...)

También pueden estar asociadas al ambiente escolar en el que se educa a los alumnos. Si la escuela no esta sensibilizada a brindar la atención a la diversidad de aprendizaje de los alumnos,los maestros no están lo suficentemente preparados,la metodología y las estrategias de enseñanaza no son adecuadas o las relaciones interpersonales y la comunicación entre la comunidad educativa esta deteriorada puede afectar seriamente en el aprendizaje escolar de los alumnos y propiciar la presencia de necesidades educativas especiales.